教师对 118 名学生进行了线上前测，发现大部分学生能采用多种方法获得周长，但是部分学生不能根据图形特征优化测量工具，大部分学生没有估测意识，计算周长的方法较单一，因此，在学生探究时，教师注重引导和指导，注重学生对其方法的理解，策略的多样化，有助于加强学生对叠加量的感悟，这样在解决问题时学生才会灵活运用，切实让学生的量感内化于心、外化于行。