自从参加了这次网络教研以来，我印象和感受最深的是关于读懂教材这方面的研究。现引用张老师的一些精辟讲解与大家共勉。北师大教材给老师们的感受是图多、文字少，素材生活味道浓厚，问题具有挑战性。知识难度具有螺旋式上升的特点。让教师能充分展示自己的教学个性。素材就像未经雕琢的璞玉，需要我们教师用智慧去打造，让她焕发出生命的神采。教师要读懂教材在新课标及单元中的作用，还要读懂教材的编写意图，要读懂素材，要关注素材本身所蕴含的数学本质。要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。“双基” 更多的是对数学原理、定理、概念、公式等结论性知识的反映，学习它们固然重要，但其背后更为深层次的东西是什么呢？数学的本质不在于它的结论，而在于它的思想。数学课程不应仅仅满足于教给学生一些结论，而应该能给学生更多数学思想、精神的浸润。数学教育家米山国藏说：“学生在毕业之后不久，数学知识很快忘掉了，然而，不管他们从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、思维方法、推理方法和着眼点（如果培养了这种素质的话），在随时发生作用，使他们受益终身。” 读懂教材，尊重学生的认知规律读懂素材，要重视知识之间的联系。建构主义理论认为，学习的过程就是一个主动建构过程，即把新知纳入到原有的认知结构的过程。因此，在教学中我们必须关注学生已有的知识基础和生活经验，以便激活他们的禁烟，找准新知识生长点，提高效益。读 “懂” 教材一定注意不可仿效红学的研究，有人说一百个人看《红楼梦》有会一百种感受，教学处理可以仁者见仁智者见智，读懂教材可就不能这样了，因为教材的意图都是明确的。教师可以根据学生的具体情况在教学目标上做点加减，但无论是做加法还是做减法，总的目标都应该和正常的目标相一致的。从精辟的话语中可以感受到张老师教育思想是多么前卫，教育理论基础比较深厚，文学功底也是比较一流的。张老师的爱岗敬业精神真的很值得我去学习，她能及时把自己在教学中的点滴体会都形成文字材料，不断总结不断反思自己的教学。（伦教小学 吴燕梅）