从教学设计上看，活动目的明确，具有层次性，建议进一步引导学生体会十进制的思想价值。教学环节充分体现了算法多样化，通过 “摆一摆” 小棒帮助学生理解 “凑十法”、通过 “计数器” 让学生理解 “满十进 1”。樊老师围绕学生 “发现问题 — 提出问题 — 解决问题” 的教学过程，让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出 9 加几的计算方法。