度量本质的揭示需要载体。测量活动中的现场性和开放性，并不能利于学生抽象个人的经验，在揭示度量本质的这一难点问题上，教师通过课件演示的策略，将每一个工具的长度抽象为度量的标准，将测量活动抽象为就是要数一数某一长度中有多少个度量标准，揭示度量的本质，实现数学活动中操作经验向思维经验的提升和发展。无论用哪种工具，都是以一定的长度作为标准去度量教室的长，教室包含多少个这样的度量标准就是教室的长。把孩子动手操作的结果用抽象的数学符号、图示表示出来，即实现从三维到二维之间的空间转化，提升孩子的思维经验。