张老师的《圆的周长》借助学生已有的学习经验，从 “圆周长意义” 的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式” 的建构，则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受的结论。设计越来越精彩。

伦教培教小学 卢汝嫦