在探索圆周率的活动中，张老师让每一位同学独立动手操作，计算、思考，同时通过小组合作、交流。通过观察表中数据，会惊奇的发现圆的大小不一，可是周长总是直径的 3 倍多一些，这一规律是学生通过探索发现的，教师及时地予以鼓励、表扬。同时向学生介绍祖冲之早在 1500 年前就计算出了周长是直径的 3 倍多一些，并计算到小数点后面 6 位小数，人们把这个比值叫做圆周率，用字母 Π 表示，通常取两位小数 3.14。学生通过猜想激发起学习的兴趣，又通过自己动手操作、计算，小组认真观察，反复试验、比较、交流、广泛采集信息，得出的这一结论学生会记忆犹新，使学生体验了知识形成的过程，并在探究中学会了探究的方法。现实的、有趣的、探索性的学习成为学生学习的主要形式，使学生成为真正意义上的学习主人。（伦教小学 梁桂清）