从教学设计来看，杨老师通过关于课桌的谜语引入，激发学生测量课桌的兴趣。让学生选择自己喜欢的测量工具测量，到统一测量单位，体现杨老师对量感的理解透彻，还有对所测量的长度实际意义的理解更让学生接受。由初步体验 “量” 的标准，建立度量单位模型，到学生在经历丰富多彩的活动时对 “厘米” 形成清晰的认知表象。体现循序渐进的原则。