课堂中通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观的去体验和感悟周长的实际意义。避免了学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势，学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。