四、解决问题，学以致用（7 分钟）

（一）刚才我们是用测量的方法知道了两个圆镜的周长，现在请大家实际算出两个圆镜边框的长度，你会吗？学生独立计算。

【设计意图】呼应与解决情境中的问题，同时考察学生应用公式进行计算的能力。

（二）选择题

（1）两个圆的周长不相等，是因为它们的（ ）

A 圆心的位置不同 B 直径的长度不同 C 圆周率的大小不同

（2）大圆的圆周率（ ）小圆的圆周率

A 大于 B 等于 C 小于

（3）圆的直径扩大 3 倍，周长就会扩大（ ）

A、3 倍 B、6 倍 C、 9 倍

【设计意图】加深对圆周率的认识，同时也是对本节课重要环节的一个反思，帮助学生突破学习困难。

说明：选择题看课堂的时间来定，如果时间不够，可以不出示。

（三）汽车车轮的半径为 0.3 米，它滚动一圈前进多少米？滚动 1000 圈前进多少米？

  练习的安排具有针对性，强化了本节课的重难点，不仅巩固了所学知识，丰富了学习方式，还发展数学意识，体会知识的迁移，对圆周长的认识更加清晰，更加牢固。同时培养了学生解决问题的能力，让学生感受到数学来源于生活，运用于生活，数学与生活是密切联系的。                  

      容山小学          俊霞