本帖最后由顺德伦教小学于 2013-10-12 18:23 编辑 <br /> ``` [容山小学张丽雪发表于 2013-10-1 10:57](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12710&ptid=1997) 活动二：自主探索，验证猜测1、这么多猜测，到底对不对呢？怎么办？验证。刚刚我们测过两个圆的周长，能利 ... ``` <br /> 从张老师对学生学习活动的组织明显感受到张老师对学生“四基”目标的培养和数学素养的提高的高度理解和实施。“化曲为直”、“类比猜想”等数学思想是本节课的其中一个重要的培养目标。众所周知，思想的感悟和经验的积累是一种隐性的东西，对于学生，特别是对那些未来不从事数学工作的学生的重要性是不言而喻的，这是学生素养的集中体现，张老师从用具体的、特殊的两个圆（直径5㎝、直径8㎝）实验探索得到结果的思维过程，到质疑“是不是其他的圆也是这样呢？”让学生感悟到“从个别到一般，从低维空间的结果推断高维空间结果的思维”过程，为了要得到共性的特征（规律）需要大量的数据验证，张老师让学生各自准备了一个任意大小的圆形，能较全面地反应了周长与直径的确存在约3.14倍这样一个共性规律。老师一系列的组织更好地体现了课程的教学目标。伦教小学容

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本帖最后由顺德伦教小学于 2013-10-12 18:23 编辑

[容山小学张丽雪发表于2013-10-110:57](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12710&ptid=1997)

活动二：自主探索，验证猜测 1、这么多猜测，到底对不对呢？怎么办？验证。刚刚我们测过两个圆的周长，能利 ...

    从张老师对学生学习活动的组织明显感受到 张老师对学生 “四基” 目标的培养和数学素养的提高 的高度理解和实施。“化曲为直”、“类比猜想” 等数学思想是本节课的其中一个重要的培养目标。众所周知，思想的感悟和经验的积累是一种隐性的东西，对于学生，特别是对那些未来不从事数学工作的学生的重要性是不言而喻的，这是学生素养的集中体现，张老师从用具体的、特殊的两个圆（直径 5㎝、直径 8㎝）实验探索得到结果的思维过程，到质疑 “是不是其他的圆也是这样呢？” 让学生感悟到 “从个别到一般，从低维空间的结果推断高维空间结果的思维” 过程，为了要得到共性的特征（规律）需要大量的数据验证，张老师让学生各自准备了一个任意大小的圆形，能较全面地反应了周长与直径的确存在约 3.14 倍这样一个共性规律。老师一系列的组织更好地体现了课程的教学目标。

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