【设计意图】通过阅读表格的数据，加上小组合作交流学生进一步证实圆的周长是直径的 3 倍多一些，初步感知这个商是一个不变的数。通过引导学生对比猜测的倍数，反思在数学探究活动中猜测 —— 实验 —— 推理的数学活动经验的积累过程。

引导学生看电脑模拟实验的情况，通过拉动圆，观察屏幕上（c、d 、c÷d 这些数据的变化）你想说什么？

学生可能回答：

(1) 周长与直径变化非常大，但是它们的商都是 3.1415…

(2) 周长除以直径的商保留两位小数都是 3.14，这个数是固定不变的。

为什么大家做实验的商不是这个数呢？

预测 1：因为实验会有一定的误差。测得没这么准。

预测 2：因为剪得圆不规范。

.....

小结：看来科学实验来不得半点马虎，我们不但要勤于思考，还要要养成细致，认真的好习惯。

【设计意图】通过展示电脑模拟实验的实验数据，引导学生发现周长除以直径的商是一个固定不变的数，同时感受到测量方法正确、做事认真细致可以减少误差。

这个教学环节中，先测量数据后引申到电脑数据，体现了数据的准确性在提高，具备了科学的思维方式，因此可信度在增加，这也反映了我们在追求知识，探究知识时要具备的严谨性。波波