梁老师精心设计，明确了探究圆面积的方向，也表达了自己对内在知识结构的看法。在阐明阶段，学生将开始形成学习的关系系统，即圆与长方形内在的关系。在这个阶段，学生通过语言的表述对圆与长方形各部分对应关系的讨论与概括，逐步经历了圆面积计算方法的推导过程，形成了完整的面积公式。公式的概括是学生学习的难点，要注意引导学生用规范的数学语言进行表述，同时要注意板书推导的过程，让学生明晰公式的来源。