[容山小学张丽雪发表于2013-10-1020:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=15677&ptid=1997)

（二）独立思考，验证猜测 1、这么多猜测，到底对不对呢？这么办？验证。刚刚我们测过两个圆的周长，能利用 ...

张老师的第五稿更加具体鲜明，并增加了课前谈话，各个环节都有时间的显示及设计意图的说明，让人一目了然。张老师这节课借助 “为圆镜镶边框” 的简单情境，帮助学生认识圆的周长，体会测量圆的周长的必要性。引导学生进行猜想：由正方形的周长是边长的 4 倍，类比猜想圆的周长与直径之间也有一定的关系。组织学生开展实验研究活动，通过测量、计算，探讨发现圆的周长与直径的关系，从而得出圆的周长的计算公式。运用 “猜测 —— 探究 —— 发现” 的教学方法探究圆周率，得出圆周长的计算方法。使学生自主探究获得知识，教师在整个教学过程中让学生全过程参与，关注了学生的学习过程，而不是只局限于关注结果。相信这样的一节课必能让学生真正学到知识。（南区小学 冯）