本帖最后由 顺德一中附小 于 2013-10-11 11:02 编辑

                                                                          课堂出现了” 意外 “，怎么办

案例一：

活动二、动手操作，测量周长（7 分钟）

1、你有什么办法知道这两个圆镜的周长？

预测：可以测量。

圆滚滚得怎么量啊！现在我们就把 1 号、2 号的两个圆片当成两个圆镜，用你们桌上的学具小组合作尝试测量一下它们的周长，并把测量结果记在老师给你们发的这张纸条上。

（教师巡视，及时发现学生的测量方法，引导交流。）

 我的疑问：此环节中，对于老师提问” 你有什么办法知道这两个圆镜的周长？“，若有学生回答：只需要量出直径就可以了，然后乘 3.14。这时，教师如何处理？

案例二：

4、 汇报测量结果

预测：直径是 5 厘米的周长是 16 厘米，直径是 8 厘米的周长是 25 厘米。

板书记录学生的数据。

……

（一）独立思考，大胆猜测

1、通过观察、测量我们觉得圆的周长大小与直径的大小有关，那周长与直径到底有什么关系呢？想不想继续研究。我们以前遇到新问题总是想到…..

 我的疑问：由于前面通过测量学生知道” 直径是 5 厘米的周长是 16 厘米，直径是 8 厘米的周长是 25 厘米 “，那当老师问及” 周长与直径到底有什么关系呢 “时，学生若说出” 周长是直径的 3 倍多 “，教师又该如何处理？

 徐斌老师说过，” 课堂不应是为学生提供一条狭窄的思维通道，而要充分考虑预设外的各种情形与因素，犹如美丽的花园里总有不同的通道”！潘小明老师也说过，“课堂应是开放的、板块的、弹性的，要预留一些时间处理课堂意料之外的情况”！课堂出现了” 意外 “，怎么办？这既考验了教师的水平和智慧，更是考验了教师的心态！正如华应龙老师所说：“我最期待的就是课堂上出现 ‘意外’ 或不确定因素，那才是有挑战的 “！

 调整心态，开放头脑，充分做好各种预设，这是我对上述问题的思考。或许，在我们的努力下，课堂的意外也能变得美丽和精彩！（宋元春）