看着张老师的第四稿，欣喜。教学设计渐趋完美。张老师，您辛苦了！

一、语言精简，过渡语流畅，问语指向性强。

二、经历圆周率意义的产生过程，经历探索圆周长计算公式的过程。

在 “圆的周长与直径有什么关系” 的探究活动中，张老师切实地让学生经历了 “类比 —— 猜测 —— 自主探索（验证）—— 发现 —— 得出结论” 的知识产生的全过程。在这过程中，张老师放手让学生去探究，让学生亲身经历知识形成的过程；在这过程中，学生学会分析问题、寻求解决问题的思路与方法，学会合作，学会分享；在这过程中很好地体现了张老师的教学不单是教知识，更着重于教方法。这是最难能可贵的，因为只有教方法，才能培养学习的思维能力，学生才能真正会学。

张老师，加油。

伦教小学 何雅洁