细看第四稿， 学生在张教师的耐心启发下，学生脑海里具备了圆周长的大致形象，因此他们的测量过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。通过对表象进行多次再加工、再处理，他们会寻求到更好的效果。因此，操作的过程也就是学生积极思维的过程，逐步建构出圆周长的概念。

容桂幸福小学 —— 麦秀峰