试描树叶边线、“一周” 一定是要从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正好回到更全面、深刻的认识几何图形的周长，这样描才是一周。这一周的长度才是它的周长。再描树叶边线、描出来的边线更加准确了；描多种图形的边线学生更全面、深刻的认识几何图形的周长，并为后面的数出不规则图形的周长扫清障碍。周长看似简单的知识，实际对学生来说是有难度的，对周长的认识往往存留与表象，导致与今后学习的面积产生混淆。学生对一些概念的理解，往往不是从抽象的概念描述开始的，而首先要有直观的感知；而且概念的建立也不是一次完成的，需要建立在多种活动的过程中，通过思维经验的积累，逐步深化认识。