时间是人类认识世界最基本的概念，是最重要的概念，通过时间可以分辨事物之间的相互关系、顺序差异，事物发生与发展具有先后关系这个事实本身是客观存在的，时间是关于过程的度量，如何刻画时间的概念，完全依赖人的想象，既然时间是关于过程的度量，人们必须借助数学的语言来描述这个度量。如果说 “量感” 的培养需要对某一类量进行度量，那么 “时间量感” 的培养就显得最为特殊。一是 “时间量感” 相对而言更为抽象，时间建模的过程历时长且更复杂。对于小学生而言，抽象的东西本身就不容易通过直观的方式来理解。二是时间具有非可视化的特点，导致出现教师重视知识技能的掌握和问题解决能力的发展，轻视学生对 “量” 应有的感知的现象，教师在教学中对 “从量建感” 的忽视，使量感的培养成为了教学的盲区，限制了学生量感素养的有效提升。三是时间量感是客观的，更是一种主观感受，比如每次外出，返程的时间似乎总是短一些。