张老师的第四稿设计更顺畅了,每个问题都问到点子上了,例如:猜测圆的周长与什么有关时,师:"正方形的周长与边长有关，正方形的周长是边长的四倍.大家大胆地猜测一下圆的周长与直径的关系". 建议:让学生再测量时:"每个小组再测量一个3号圆"。教师可设计每个小组的3号圆大小都不同,把测好的数据记录下来，并计算周长除以直径的商。小组讨论后再全班交流,这样一个圆就变成了无数个圆了. 城西小学:玉

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容桂城西小学

   张老师的第四稿设计更顺畅了，每个问题都问到点子上了，例如：猜测圆的周长与什么有关时，师:"正方形的周长与边长有关，正方形的周长是边长的四倍。大家大胆地猜测一下圆的周长与直径的关系".

   建议：让学生再测量时:"每个小组再测量一个 3 号圆"。教师可设计每个小组的 3 号圆大小都不同，把测好的数据记录下来，并计算周长除以直径的商。小组讨论后再全班交流，这样一个圆就变成了无数个圆了. 

                                                                                      城西小学：玉