细读了张老师的第四稿，设计精益求精，如果能听张老师的试教课，会更加明白张老师为何会作如此的改动。因为课设计的调整，目的是让学生更加好地老师的组织下进行自主的探究，使整个教学流程更加符合学生的认识规律，更加能让学生在进行的所有活动中感知知识的形成过程。在第四稿的活动探索二中，师问：“能利用这些数据验证吗？怎样验证？” 这个问题的提出目的是让学生找出周长和直径的关系从而引出圆周率这一概念。但是学生在什么知识依据的基础上就会说出用周长除以直径呢？如果学生说用周长乘直径，老师要进行怎样的引导呢？（城西 然）