张老师讲周长与直径的关系时有的小组得出是 2 倍的关系而有的小组得出是 4 倍的关系，利用这种矛盾老师进一步提问那到底该是几倍的关系呢？老师没有急于告诉他们到底该是多少，而是借助这种思路把圆继续分下去并且运用周长除以直径的方法，最后得圆周率。在整个过程中学生都积极主动的参与其中，老师利用学生想要知道答案的心理一步一步引导，由易到难，让体验学习的过程，在这其中老师只是起到组织的作用。在推导出周长比直径的 3 倍多时，也就是得到圆周率的近似值 3.14 之后，推导周长的计算公式这个难点也就迎刃而解了。（容小陈素姗）