活动二中，邢老师的设计让学生自己选择、认可 “最优化的解决问题的方法” 的过程，也是充分给予学生自主的权利，看似 “放”，但在 “活动三” 学生自主探究正方形周长时，学生头脑中已有了上一活动中最优的解决方法，在这一自主探究中，他们自然也会在众多方法中筛选出最优的计算正方形周长的方法了，这种有目的的 “放”，正是为了达到更好的 “收”，这也是一种思维方式的培养，非常赞同。