张老师的第四稿教学设计十分严紧，问题没置也很合适。在探索圆周长计算这一环节：一方面，通过小组合作式的测量活动，使学生自主创造出 “测绳” 和 “滚动” 两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动，另一方面，通过对两种测量方法的反思及评价，让学生感受 到 “测绳” 和 “滚动” 这两种方法的局限性，引导学生探索 “计算公式” 的心情，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。非常完善。

容桂幸福小学 吴满发