在探究活动中，学生已经通过观察、讨论等方法发现了圆的周长比直径的 3 倍多，4 倍少，老师再问：那究竟是几倍呢？用什么方法才能知道？启发学生想到计算的方法，然后请各小组在前面测量的基础上，算出圆的周长除以直径的商并观察有什么发现从而得到圆周率的近似值。这个过程学生经历了猜想 — 计算 --- 验证。张老师真正做到了把课堂还给学生，让学生经历知识的形成过程。

                                伦教小学  林素文