开课时由手指的宽度去推算 2 厘米、3 厘米、10 厘米、100 厘米，不仅加强了对几厘米的认识，还为 1 米等于 100 厘米打下伏笔，非常好。接下来的情境创设，富有儿童化激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在新知的探究活动中，让学生由猜测到实际认知，再以自己的身体为参照由估计到测量，建立起了 1 米的实际意义的认知。对于米和厘米的关系，学生也是在丰富的活动中去渗透和感知，最后形成概念。这节课学生经历学习过程，初步掌握探究学习的方法，切合本次活动的主题学会学习。