2、请大家用自己刚才测的数据来验证一下。得数保留两位小数（计算用计算器）你有什么发现？

预测：周长都是直径的 3 倍多一些。

只有两个数据，能下结论吗？是不是其他的圆也是这样呢？

预测：要做更多的实验看其他的圆是不是周长也是直径的 3 倍多些。

每个小组再测量一个 3 号圆。把测好的数据记录下来，并计算周长除以直径的商。

活动三：小组合作，发现规律

小组长汇报数据 。引导学生仔细观察表格中的数据，看看有什么发现？四人小组交流。

学生可能的发现有：

（1）       周长变化比较大，直径变化比较大，但是他们的商变化很小。

（2）       圆的周长都是直径的三倍多些。

（3）       圆的周长与直径的商比较接近 3.1，可能是不变的数。

（通过阅读表格的数据，加上小组合作交流学生进一步证实圆的周长是直径的 3 倍多些，初步感知这个商是一个不变的数）

引导学生看电脑模拟实验的情况，通过拉动圆，观察屏幕上（c、d 

c÷d 这些数据的变化）你想说什么？

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学生在观察思考、既合作又分工的操作测量计算以及小组交流等不同学习方式的交互运用中，主动地投入了知识规律的形成和发现过程。同时生动的多媒体动画画面有效地突破了教学难点，激起了学生的积极思维。

(伦教培教小学 欧阳玉意)