本帖最后由 顺德伦教小学 于 2013-10-7 19:55 编辑

   评价是数学课程实施的重要环节，评价是对学习结果的检验，也是对学习过程的考察。尤其是对情感态度的评价，目的在于激励学生学习的兴趣，增进学生学好数学的信心，提高克服困难的勇气。对于张老师在多篇教学设计上都因应学生而作出过程性评价和结果性评价，我很受启发。不过在试教实录中也看到张老师在评价孩子时有这么一个小细节：“能说的具体点儿吗？” 其实学生的实际是个性的，他们的回答也是个性的，我认为评价可以更丰富一些。比如孩子回答不完整或不完美时，老师可以这样 “真聪明，你的发现真大，还有同学想说说吗？” 当有学生回答得更详细具体的话，老师可以说 “你的回答很有条理，让我们听了更明白”…… 其实在新课程改革下这种评价机制的形式可以很丰富的：可以是老师真诚地给予评价，也可以发动学生互相评价，这样能够更好的发展每个学生的价值观，更有助于孩子表达能力的训练与提高。

  以上是本人一些显浅的看法，如有不当之处，请谅解。

         伦教小学     容