二、动手操作，测量周长

师：你有什么办法知道这两个圆镜的周长？

生：可以测量。

师：圆滚滚得怎么量啊！现在我们就把 1 号、2 号的两个圆片当成两个圆镜，用你们桌上的学具小组合作尝试测量一下它们的周长，并把测量结果记在老师给你们发的这张纸条上。

（教师巡视，及时发现学生的测量方法，引导交流。）

师：请大家汇报一下测量结果。

生：直径是 5 厘米的周长是 16 厘米，直径是 8 厘米的周长是 25 厘米。

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 在 “情境引入，激发兴趣” 这一环节中，学生猜想：直径大的圆，周长也大。直径小的圆周长也小，接着在 “动手操作，测量周长” 这一环节让学生测量了直径分别是 5 厘米和 8 厘米的圆的周长，这样处理非常好，也是一次猜想和验证的过程。如果能引导学生根据测量数据去验证学生的这一猜测，从而进一步明确结论：圆周长与直径有关。“周长与直径到底有什么关系呢？” 由此问题也可引出下面一个环节，探究圆的周长与直径的倍数关系，这样处理一下会更完美。（高梅燕）