张老师《圆的周长》整节课的闪光点之一是注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构。体现在：1、情境引入，激发兴趣这一环节，一开始让学生指一指，说一说哪里是圆的周长，既复习 “周长” 概念，也在在操作中真实体验圆周长是曲线这一特殊特征，不等同于已经学过的平面图形那样可以直接利用工具进行测量，把矛盾引发出来，激发学生对学习的兴趣。2、动手操作，测量周长这一环节，通过学生分小组测量圆的周长（滚动法；绕绳法等），然后老师再提出问题：如果每个圆都这样来测量它的周长，方便吗？学生马上想到不方便，生活中有些圆不能测量，再次激发学生的求知欲。3、自主探索、验证猜测环节，通过量学具有关圆的直径、周长，求周长与直径的商，在探究的过程中形成一张表格，使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然导出有关圆的周长计算公式。（高梅燕）