本帖最后由 顺德伦教小学 于 2013-10-6 23:16 编辑

   品读张老师《圆的周长》的第四稿，感觉每个环节都紧紧相扣，越来越完美。

一、情境引入，激发兴趣。

1、认识圆周长

你认为边框的长是求什么？指一指，说一说。

2、初步感知圆周长的大小与直径有关。

你认为哪个圆周长大？圆周长的大小与什么有关？

     —— 直径大，周长大；直径小，周长小

二、动手操作，测量周长。

1、你有什么方法知道这两个圆镜的周长？（组织学生动手操作）

2、汇报测量结果及测量方法。

3、结合多媒体演示测量的方法和过程。

4、理解 “化曲为直” 的数学思想。

5、通过测量数据初步验证刚才的观察与猜想

    —— 直径大，周长大；直径小，周长小

  张老师第一环节和第二环节的设计，始终以学生为教学的主体作出发点，让学生通过观察、比较、猜想、操作、验证等活动组织教学，而且步步深入，环环相扣，为学生进一步探究圆周长与直径的关系创造良好的环境和条件。