张老师在研究圆的周长计算公式时，先让学生回顾了正方形的周长与边长的关系，然后让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关？关系如何？进一步激起了学生主动探究的欲望，然后让学生动手通过测量、计算等形式证明猜想的合理性与科学性。并让学生把研究的成果在小组中进行交流，一方面帮助了有困难的学生，另一方面学生的思维也得到了锻炼。最后发现规律：圆的周长总是直径的 3 倍多一些，从而引出圆周率，这种顺序渐进的学习模式，符合了学生的认知规律，值得提倡的。伦教培小梁捷