探索圆周长计算这一环节，张老师通过小组合作测量，使学生自主创造出 “测绳” 和 “滚动” 两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动；同时通过对两种测量方法的反思及评价，让学生感受 到 “测绳” 和 “滚动” 这两种方法的局限性，引导学生探索 “计算公式” 的心情，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。在教学通过正方形周长与边长的关系来类比猜想圆的周长与直径的关系这一环节，教师可以先出示几个边长不同的正方形，让学生观察得出：边长越大，周长越大，边长越小，周长越小，但不管边长怎样变化，周长总是边长的 4 倍。那同学们想想，圆的周长与直径之间是否也存在某种倍数关系呢？从而引发学生思考，带着问题去学习接下来的内容。然后让学生利用准备好的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性。在此基础上，通过展示，验证所有圆的周长都是直径的３倍多一点，从而引出圆周率，学生有了这一发现，建立了新的认知结构，从而使学生体验到了学习新知的价值和意义。（伦教小学 吴燕梅）