“化曲为直” 的数学思想在第四稿中很自然地渗透于学生的测量、猜测反思的学习过程中。探究中选取的三个圆有代表性，前两个圆是课本提供的大小，另一个圆是学生准备的圆，这就更有说服力地验证圆周率是一个固定的数。（段）