【二稿反思与研讨记录】

第二稿研讨记录

主讲人：高洋

试讲班级：吉林省农安县刘家中心小学三年二班

讲课时间：2021.9.6 第五节

听课教师：谭柏占（校长）、姜洪全（业务校长）、王丽丽（团队成员）、朱聪（团队成员）、马娜（团队成员）

【研讨过程】

一、课后反思

1. 由于第一次试讲在课堂时间的把控上前松后紧，因而此次试讲急于把控时间，导致在讲解周长概念上过于急促，部分学生对于周长概念的理解不够透彻。

2. 学生实践活动过于松散，同桌之间配合不够默契，个别学生没能真正参与到测量活动之中，导致测量时间过长，测量结果仍然存在较大误差。

3. 应多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行逻辑梳理，让学生的语言表达更有条理。

二、听课人评价及意见

谭柏占（校长）：

1. 课堂导入语言较为抽象，建议用秋天的落叶直接引入，让学生自己准备真正的树叶实际去描边线，感受树叶边线特点。

2. 周长概念应紧紧抓住 “一周”“封闭” 两个关键词来讲解，概念必须砸实，学生只有真正理解什么是周长，才能有效进行后面的一系列动手操作活动，并学会在生活中去运用周长概念，培养学生的量感。

3. 教师的语言应富有感染力，这样才能带动课堂节奏，有效调动学生的学习积极性，平时应加强练习。

姜洪全（业务校长）：

1. 对于周长概念的讲解应该把重点放在 “一周” 的讲解上。

2. 教师讲课语言应该抑扬顿挫，要有精气神，带动学生的学习热情。

马娜（团队成员）：

1. 导语部分学生描完树叶的边线后，教师带领学生一起活动：伸出你的小手指跟老师再一起描一下树叶的边线，教师强调先确定一个点，然后从起点出发，沿着树叶的边线描，再回到这个点。这样再一次活动可以加深学生对一周的理解。

2. 在测量树叶周长时，不能提前问你选择什么测量工具，怎么测量的？可以先让学生说一下 “选择什么测量工具”，至于 “怎么测量的” 可以让学生在实际操作测量后再具体的说一下，因为没有活动过程为依据，学生的表达会过于空洞，没有活动经验为依托的叙述也就不够生动，语言也没有条理性。

朱聪（团队成员）：

学生已经明确了 “一周” 是确定一个起点，从这个起点出发，沿着边线描，再回到起点！这时可以让学生找一找教室中自己喜欢的事物，摸一摸它的一周！这样更能加深对 “一周” 的意义的理解，也能把数学与生活紧密地联系起来！让学生深刻的感受到：数学就在我们身边！

王丽丽（团队成员）：

在课件出示小蚂蚁的四次爬行路线，学生判断完哪次是对的，也说明理由之后，教师在再次强调第四次爬行是对的时，应该结合课件图来说明，尤其是强调 “先确定起点”“沿着树叶的边线运动一周”“再回到起点” 时，教师可以一边说一边重新播放第四次课件动画，通过视觉角度加深学生对 “一周” 的理解，把枯燥的定义转化成形象的动态图，再加上教师语言的准确描述，这样更有能加深学生对于 “一周” 这个概念的理解。