【一稿反思】【一稿研讨记录】

史宁中教授指出：数学的最终目标，是要让学习者用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达世界。

本次活动的主题是 “对学生量感的培养”，“量感” 依托于数感产生，是对 “量” 的感悟，是一种关于现实世界中 “量” 的直觉，是对现实世界中各种属性的一般理解。“量感” 的培养是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程，培养学生的量感也离不开实践活动，只有让学生在动手操作中构建 “量” 的表象，积累丰富的 “量感” 经验，才能真正有效地发展学生的 “量感”。

在《什么是周长》这节课上，我创造了多个层次的活动，引导学生不断丰富对周长的感知，不断加深对周长的认识，教学采用动手操作、合作交流、自主探究的学习方式，为学生提供了充分的学习时间和空间。本节课突出了以下的特点：

一、为学生营造愉悦的教学氛围。

结合小学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，新课开始创造了判断 “小蚂蚁四次绕树叶爬一周” 的情境，这种儿童喜闻乐见的教学情境，大大地提高了学生的参与热情，让学生在自己感兴趣的活动中感受到了数学知识的趣味性，有效的调动了孩子们数学学习的兴趣。

二、让学生调动多感官参与有效学习。

《数学课程标准》在第一学段中提出了 “结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调 “引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学活动”。

在描数树叶和学书封面的边线时，学生经历看一看、描一描、画一画、数一数等具体性的实际操作活动，真切的感受到了不同物体的边线也不相同，加深了学生对边线的理解以及对周长的感性认识，引导学生明确 “一周” 的实际意义 ---- 从哪里开始，到哪里为止，为感悟周长概念的本质做了有效的铺垫。尤其在测量树叶的周长过程中，学生经历围、拉、测等操作活动，感受把周长化曲为直的过程，将周长这一概念通过测量的方式进行量化，有效地发展了学生的量感。在小组合作和实践操作中，培养了学生的合作意识，锻炼了动手操作能力，把逻辑思维和语言的表达能力有效的调动起来。

不足之处：

1、学生在测量树叶周长时，小组合作没有落实到实处，个别学生没有明确测量方法，导致学生测量出来的数据存在较大的误差。

2、学生小组合作时，个别学习后进生不能主动参与活动，一直处于被动学习的状态。

3、由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱，在量一量树叶周长的活动中有效行动速度慢，试了好几次才测量成功。另外，在用 “数格子” 的方法数出图形的周长时，有的孩子解题思路不够清晰，没有明确的方法，导致活动过程有点乱，做题时间较长！为了照顾这些孩子，使教学的数格子知周长及最后一环节的拓展练习没有按照预定时间完成，只好布置在课后完成。

总之，上完这节课，让我再次深深的体会到：备课，不但要充分备教材，还要充分 “备学生”！在课前准备教学流程的时候，必须把教材 “吃透”，还要多角度分析学生、熟知学生情况，充分预设教学过程中可能出现的问题，这样就能做到心中有数，面对学生出现的突发状况才能把控自如。

第一稿研讨记录

主讲人：高洋

试讲班级：吉林省农安县刘家中心小学三年一班

讲课时间：2021.9.1 第五节

听课教师：王红（教导主任）、贺振锋（教导主任）、王丽丽（团队成员）、朱聪（团队成员）、马娜（团队成员）

【研讨过程】

听课人评价及意见

王红（教导主任）：

1. 教师要注意把控课堂节奏，问题串三和问题串四的活动时间把控上需要注意。要给课堂练习留出足够的时间。

2. 问题串四对应课件需要重新调整，最好能够引导学生一边描边线，一边数线段，既简便易懂又节省时间。

贺振锋（教导主任）：

在问题串四的教学时，必须让学生观察到图形在方格中，明确一个格子的线段长度就是一厘米，也要先描出图形边线，研究出有效的 “数” 周长的方法再进行活动，才能有效的完成问题串四的学习，为后面的巩固练习留出充裕的时间。

马娜（团队成员）：

小蚂蚁四次爬行路线图播放课件后，不用问学生前三次为什么蚂蚁爬的不是一周，直接让学生判断，学生很容易就说第四次对，那么教师就可以追问：为什么蚂蚁第四次爬行的是一周、什么是一周？自己的判断理由是什么？对于简单的知识，教师可以一带而过，没有必要反复强调，浪费教学时间，教师要把控课堂节奏，连续有效提问，把有限的课堂时间真正用到学生的重难点问题解决上去。

朱聪（团队成员）：

在学生测量完树叶和数学书封面的周长时，由于测量方法、测量者、测量工具等不同，导致测量结果存在偏差。但是，树叶是教师准备的几乎统一规格的，数学书的封面也是固定的，教师可以给出一个准确的测量数据供学生参考，这样就可以便于学生参照对比，感受一下自己的差距，那么下一次操作测量的时候就能更加小心谨慎，测量的数据就会更加接近准确数据！

王丽丽（团队成员）：

今天学生测量树叶周长的时候，树叶面积太小了，孩子们一人一只手都没法在在树叶上操作，教师要注意学具的准备要实用，可以把学具树叶做得再大一点，树叶的周长还不能超过学生手中直尺的长度，必须控制在三十厘米以内，树叶大了，就方便学生操作，动作精细了，就会减少误差，这样学生在测量时就能更好动手操作了，测量出的数据才会更接近准确数据。