《教室有多长》教学设计

教案一稿设计：

罗辉英名师工作室 梁桂华 二上 《教室有多长》

【教学内容】

北师大版义务教育小学数学二年级第六单元 “测量”《教室有多长》

【学情分析】

学生在一年级上册已经对长、短的概念有了初步的认识，会进行简单的比较，在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。但对于实际测量 “教室有多长” 的学习活动，二年级的学生独立完成的时间和空间都相对受限，因此，引导学生利用小组合作解决问题是必要且高效的。

【教材分析】

本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，通过引导学生自选测量工具进行实际的测量活动，鼓励学生在小组合作和相互交流中积累基本的与测量活动相关的活动经验。在不断丰富学生对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识过程中，切实体会到统一度量单位的必要性，增进对 “量感” 的理解，真正实现从 “量” (liáng) 中体会到 “量”(liàng)，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。

【学习目标】

一、 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，了解统一长度单位的必要性。

二、 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

三、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

【教学重点】

能用不同的测量工具测量教室的长度，探索测量方法。

【教学难点】

体会统一度量单位的必要性。

【教学准备】

教师准备：PPT、学习单、彩带。

学生准备：数学书、尺子、橡皮、文具盒等。

【教学过程】

一、情境引入：

同学们，国庆节到了，热心家长们准备帮我们买彩带布置课室，我们就要告诉家长们我们的课室有多长。那我们的课室究竟有多长呢？这节课我们就来解决这个问题。

二、探究教室有多长。

1. 解决哪里是课室的长：

课室的长是指哪呢？

生 1：就是从教室从面到后面的这一段。

生 2：（学生手指）从前面墙到后面墙的长度就是课室的长。

2. 测量课室的长度：

（1）提问：你怎么量教室的长度？

预设：生 1：用尺子量，看看有多少把尺子

生 2：用书本量，看看有多少本书。

生 3：用脚量，看看有多少个脚印。

师：有没有同学选择用橡皮进行测量的呢？（没有）为什么呢？

生 1：因为橡皮太小了，不好量。

【设计意图】提出生活问题，引发学生思考，从学生已有的生活经验入手，调动学生参与活动的积极性，激学生学习的激情。

（2）小组合作：测量教室长度：

A、PPT 出示活动要求：

a 小组讨论：选择哪种测量工具。

b 小组成员分工：分好测量人员、记录人员

B、实际测量、填好记录表

C、小组汇报。

三、活动总结与反思

1. 观察记录表，结合测量工具和结果，你发现了什么？

预设：1. 测量工具的不同，结果也不同。

2. 用大脚测量，记录的数量少；用小脚测量，记录的数量多。

3. 不能刚刚好测量完的，做好标记中间不留空隙。

……

总结方法：选择同一种度量工具，一个一个挨着摆，做好标。

【设计意图】数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中积淀，因此，本环节设计了让学生用不同的方式测量教室长度的实践操作活动，通过小组合作，讨论交流，使学生体会统一度量单位的必要性。

四、应用拓展。

【设计意图】通过练习，让学生体会对同一单位累加越多，量就越大。单位不同，数量不同，量也就不同；通过比较，得出总量与单位之间的关系，为以后学习 “倍” 埋下伏笔。