教案一稿设计

教室有多长

任洪亮名师工作室 李雪梅

【 学情分析 】

学生在一年级时已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。但由于二年级学生的年龄较小，独立完成复杂的测量活动不易操作，相对困难，其认知特点决定了学生小组内互助解决问题是非常必要的。

【 教材分析 】

本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在 “量” 中体会到 “量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。教材中呈现了学生用自己的方法测量教室长度的情境，并设计了层层递进的三个问题：问题一创设需要测量教室的长的数学情境，通过观看新世纪小学数学 3.0 微课片段找到教室的长，并讨论交流测量的方法，初步培养度量意识；问题二，学生分组合作，汇报并观察测量结果，经历测量活动发生、发展过程，全身感官参与体验，助推 “量感” 的生长；问题三通过观看新世纪小学数学 3.0 微课片段反思测量过程，总结并优化测量方法，为后续度量学习奠定基础。

【 学习目标 】

一、能准确测量教室长度；了解统一长度单位的必要性。

二、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

三、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

【 教学重点 】

经历不同的测量工具测量测量同一实物长度的过程，探索测量方法。

【 教学难点 】

了解统一长度单位的必要性。

【 教法 】

以直观感知为主的实验操作教学法，启发式教学法。

【 学法 】

自主学习，合作探究。

【 教学准备 】

教师准备：PPT、易拉罐、新世纪小学数学 3.0 微课。

学生准备：测量表格、尺子、教材、文具盒。

【教学过程】

一、情境导入

同学们，艺术节即将到来，老师想买一条彩带装饰教室，但是不知道需要购买多长的彩带，你知道这间教室有多长吗？这节课我们就来测量一下教室的长。

【 设计意图：激发学生的学习兴趣，自然的引入新课，把学生带到数学学习活动中来。】

板书课题：教室有多长。

二、探索新知

1. 测量教室的长

提出问题：教室的长在哪？

预设：学生回答。教师选用新世纪小学数学 3.0 微课《教室有多长》教学片段 1 分 39 秒至 1 分 50 秒补充展示。

追问：怎么测量教室的长度？把你的想法和同伴说一说。

预设：

（1）用尺子量。看一看有几把尺子长。

（2）用数学书量。看一看有几本书长。

问题解决过程：提出开放性问题，鼓励学生想办法测量教室长度，同伴交流后汇报，表扬有想法，表达完整、清晰的同学。

【 设计意图：提出需要解决的问题，引发学生思考，先想后做，体现 “从头到尾” 分析问题、解决问题的过程，不同物品测量的结果不同，更加体现了长度单位的重要。】

2. 小组合作

PPT 出示活动要求：

（1）全班共分成四大组，每一大组分为两小组，一个大组选择一种测量工具。

（2）确定测量区域所在的长边。

（3）测量时分工合作：每小组 2 名学生测量，1 名学生数数，1 名在教材第 49 页的表格里记录所选的测量工具和测量结果，1 名学生汇报。

提出问题：以小组为单位进行实际测量，请读懂测量活动要求后再测量。

预设：

学生小组合作测量教室的长，教师巡视给予指导。

3. 汇报交流

提出问题：测量活动完成后，各个小组按照汇报要求汇报测量结果，相同工具的小组测量结果要写在一起。

PPT 出示汇报要求：

（1）测量工具：

（2）测量区域所在的长边：

（3）测量方法：

（4）测量结果：

预设：

学生分组测量、记录并汇报。使用数学书测量，教室的长是从前面黑板在的这面墙一直量到教室后面那面墙，将一组的 5 本数学书竖着一本紧挨着一本放好，然后一本贴着一本往后移测量，测量的结果是教室的长大约是 30 本数学书的长。

提出问题：观察各组记录的表格，把你的发现和同伴交流一下。

预设：

测量工具不同，测量的结果不同。

【 设计意图：通过动手实践，解决提出的问题，并明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。】

3. 观看新世纪小学数学 3.0 微课《教室有多长》教学片段 7 分 30 秒至 8 分 10 秒。

提出问题：为什么淘气和笑笑都使用数学书测量，但测量出的结果却不一样呢？

预设：

没有紧挨着测量。

追问：测量的过程中要注意什么？与同伴交流。

预设:

（1）在测量的过程中，要按直线量。

（2）测量工具要一个紧挨着一个。

（3）记录时一定要写清楚测量工具是什么。

问题解决过程：活动之后，组织学生进行交流反思，通过表达和交流活动过程，进行总结和反思，积累活动经验，为后续的测量活动及发展量感奠定良好的基础。

【 设计意图：通过表达和交流活动的过程，积累活动经验，为后续的测量活动奠定良好的基础。】

3. 课堂小结

用相同的物品作标准，测量相同长度的物体才会得出相同的结果。

三、巩固练习

1. 教材第 50 页 “练一练” 第 1 题。

用易拉罐一个接一个往上摆，不能倒，看谁摆得高。

活动要求：一个一个往上摆，不能用手扶，看谁在规定时间内摆得高。

【 设计意图：动手操作的机会，在活动中更多地积累数学活动经验，有意识的培养单位累加的思想。】

2. 教材第 50 页 “练一练” 第 2 题。

同伴交流，两根木条的长度都是三个回形针，木条长度一样吗？为什么？

预设:

（1）一样长。

（2）不一样长。

【 设计意图：学生在有效的活动中有所提高，获得发展。切实体会到统一度量单位的必要性，为后续学习奠定基础。】

四、拓展提升

用你喜欢的测量工具测量课桌的长。

五、课堂总结

通过本节课的学习你有什么收获呢？

六、学生作业

用合适的测量工具，测量自己的卧室有多长。

七、板书设计