教学设计一稿：

《什么是周长》教学设计

教材来源： 小学数学义务教育教科书 / 北京师范大学出版社 2014 年版

内容来源： 三年级上册第五单元《周长》

主 题： 什么是周长

课 时： 共 4 课时，第 1 课时

授课对象： 三年级学生

设计者： 贾斐斐 / 郑州市金水区文化路第一小学金桂校区

【课程标准要求】

测量（P19）

结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

【教材分析】

本节课是在 “长度度量” 的基础上，平面图形周长学习的第一课时，重点是帮助学生正确的认识和建立周长的概念。教材重视借助学生已有的知识和经验，从规则和不规则图形两种图形入手，通过看、描、量、数等一系列操作活动让学生直观去体验和感悟周长的实际意义，进而培养学生的 “量感”。

【学情分析】

学生在前面的学习，已经认识了常见的平面图形，掌握了它们的基本特征，而且也积累了测量长度的经验，但是周长并不同于以往的一维的测量对象，对于三年级的学生来说是一个比较抽象的概念，学生理解上可能会遇到困难。

【学习目标】

1. 结合具体实物或图形，在观察、思考、操作、比较等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2. 能与他人合作测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。

3. 在认知周长的活动中，发展量感。

【学习重点】

建立正确的周长概念。

【学习难点】

在认知周长的活动中，发展量感。

【学习准备】

树叶、数学课本、软尺、直尺、扭扭棒

【学习过程】

课前活动 我说长度你来比：比出一条长 4 厘米的线

一、谈话导入

线是有长度的，其实图形和物体的表面也藏了一条具有研究意义的线。仔细观察你准备的树叶和数学书的封面，找一找。

二、探究新知

活动一 指一指，描一描

1. 指一指

师：找到了吗？谁来指着跟大家说一说。

学生回答。

师：你们指出的线就是树叶和数学书封面的边线。

2. 描一描

师：请你用彩笔描出树叶和数学书封面的边线，动手试一试吧。

生描边线，全班交流。

【设计意图：通过指一指、描一描的活动，使物体或图形的一周进一步可视化，让学生直观地去体验周长的实际意义。】

活动二 认一认，说一说

1. 认一认

课件出示：树叶和数学书封面

师：像这样，树叶一周的长度就是树叶的周长。（ppt 数学书封面隐去）图形一周的长度就是图形的周长。

2. 说一说

师：你还能找到你学过的图形或身边物品表面的周长吗？

学生回答。

活动三 量一量，比一比

1. 量一量

师：同学们已经认识了周长，那你能得到树叶和数学书封面的周长吗？

师：如何得到他们的周长？你有什么好办法？

生回答。

师：想出了这么多方法，是不是已经迫不及待了？那下面我们就动手测量。

（1）选择你喜欢的测量工具和方法。

（2）测量树叶的周长和数学书封面的周长。

（3）完成记录单。

学生进行测量活动，全班交流分享。

师：看来我们在测量周长时，从起点开始沿着边线量，最后回到起点，不能超过起点，可以多测量一次，尽可能减少误差。

2. 比一比

师：你喜欢哪种方法？为什么？

全班交流。

师：的确如此，根据测量的对象和要求，我们要选择合适的工具和方法。测量周长时要注意测量图形或物体表面一周的长度。

【设计意图：为学生提供多样化的工具，使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动，让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响，发展学生的量感。同时，在实践操作的过程中，进一步理解周长的内涵。】

活动四 数一数 说一说

课件出示下图

师：看来通过测量大家又进一步对周长有了新的认 识 ，那来看这几个图形，你能说说这些图形的周长是什么吗？

学生回答

师：那你能数出下面图形的周长吗？想一想，数一数。如果遇到了困难，还可以像刚才一样，先把周长描出来再数。

学生活动，全班分享。

师：同学们真会思考，数出图形一周的边线包含几个小方格的边长，就数出了图形的周长。

【设计意图：对概念的建立、对可测量属性的感知需要建立在多种活动中，在前面指、描、量等活动的基础上，学生采用多种方法数出图形的周长，积累思维经验，逐步深化认知。】

三、拓展练习

1.（出示课本 46 页第 2 题）

师：继续来数一数，看下面图形的周长分别是多少？

学生数，全班交流。

2.（出示课本 47 页第 6 题）

师：同学们刚才发现，我们身边物品的表面上也有周长，请你从下面三个物品中任选一个你喜欢的物品，先估一估再量一量。

学生活动，全班分享。

师：同学们的分享很有价值，估测时要针对实际情况选择合适的参照物，采取合适的估测方法。对比自己估计和测量的结果，你还有什么估测的建议送给大家。

生回答。

【设计意图：估测是测量的一个重要组成部分，也是培养学生量感的一个有效途径，学生在估测和比较中，学会根据实际情况采取不同的估计方法，选择合适的长度单位，进而提高估测能力发展量感。】

三、课堂总结

师：回顾本节课，你是如何学习 “周长” 的？你还有什么问题？

学生交流。

师：虽然我们的课堂已经接近尾声，同学们的思考还在继续，那课后选择一个你最感兴趣的问题，接着研究下去，然后用你喜欢的方式把你的研究过程和结果记录下来。

【设计意图：给学生独立思考、回顾总结、总结反思的机会。让学生回顾知识产生、形成与发展的过程，加深对周长概念的理解，体会成功的喜悦，养成善于提问的习惯。】

【板书设计】