【选题思考】

小学数学教学过程中，图形和几何领域的内容都是从测量开始的，而测量又是从学习长度单位开始的。较之其他版本的教材，北师大版小学数学对长度单位的涉猎从二年级上学期便开始，而在米、厘米、毫米及分米几种主要的单位中，培养学生认知米和厘米无疑是具有先导性和铺垫性的，其不仅可以培养学生以测量的视角观察和分析日常生活中的寻常事物，感受数学与生活的联系，为后续的图形认知、周长面积计算打下基础，更重要的是，这两个长度单位将培养小学生最初的度量意识，使之生成一定的表象，并在测量观念不断深化的过程中增生量感。

长度单位量感的培养需要学生用眼观察、动手触摸，调动多种感官，结合生活经验，通过丰富的活动来体验 “量”、感知 “量”，从而培养 “量感”。因此，在长度单位的教学中，我首先创设情境制造认知冲突，引导学生认识到米用于测量较长物体的长度，然后通过学生认识 “米”，建立对 “米” 的认识，再通过估测、动手实际测量等实践活动，在实际操作的过程中获得最直接的体验，充分认识米。

同时，我还在课堂上渗透关于测量发展 “数学史” 的相关知识，让学生对测量工具、测量手段、测量意义都有进一步的了解，增进对 “米” 这一长度单位中重要的 “量” 的理解和感悟。