活动主题解读 学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索。旨在通过学生学习方式的探索，促进学生 “量感” 的发展，最终使学生学会学习。 （一）量感的内涵 在小学阶段，量感主要指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。 即是对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢的描述。量感的培养是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程。 （二）量感的主要特征 量感是一种感性认识，而感性认识是感觉器官对事物片面的、现象的和外部联系的认识。 学生在起始阶段对量的感性认识可能是片面的、不稳定的，需要通过反复体验积累具身经验。 （二）量感的价值 1. 有助于学生提高和完善数学核心素养 美国心理学家伯尔赫斯・弗雷德里克・斯金纳在《新科学》杂志上说过：“当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育” 。爱因斯坦也曾引用过这句话：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。” 2. 有助于学生分析和解决实际问题 当学生建立了单位量感和叠加量感后，他们在分析和解决问题时就不会盲目思考，而会根据头脑中已有的单位量感和叠加量感选择恰当的估测策略，然后经过不断调整得到正确的答案。 3. 有助于学生提高估测能力 常见的有效估测策略大致三种： 单位迭代、参照点、在估计前把估计物进行心理转换， 但无论哪种估测策略，其最根本的依据还是学生的量感，学生只有建立了相关的量感，才能运用恰当的策略进行估测，从而提高估测能力。 （三）培养学生量感的基本策略： 1. 重视对量的深度体验，形成具身经验 （建立表象 —— 模糊感受 —— 鲜明表象） 2. 重视对单位量的感知，形成单位量感 数学学习中存在许多数量。学生在学习时最先接触的就是单位量，如 1 厘米、1 分米、1 米、1 克、1 千克等。不论是教材中还是教师教学中都会安排大量的时间，采取多种方式，让学生通过看一看、摸一摸、量一量、比一比、称一称等活动去感知，进而形成鲜明的表象，建立单位量的概念，形成量感。 2. 重视对单位量的感知，形成单位量感 3. 加强对叠加量的感悟，建立不同量感。 在日常生活和生产中，纯粹对单位量的估测是比较少的，多数是对叠加数量的估测，如买苹果有多重，五层楼有多高，从家到学校有多远…… 为了让估测更准确，教师不仅要注重培养学生的单位量感，还要不断叠加数量，让学生逐步建立不同的量感。 4. 开展丰富的估测活动，精准完善量感 估测是否准确取决于量感，而量感又可以通过估测活动得到巩固与完善