【教案一稿】《1 米有多长》教案

【教学内容】

北师大版小学数学二年级上册 53-55 页，第 1 课时

【教材分析】

这部分教材主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米＝100 厘米。教材通过设计动物乐园买票时的情境，引入 1 米的概念，使学生体会到学习 “米” 的必要性。然后教材安排了生活有关 “1 米” 的情境，如 1 米的学生身高的什么地方，用尺子量教室的长等；结合实例，对米和厘米两个长度单位进行比较；最后安排了估一估、量一量的内容。丰富学生的活动经验，培养学生的量感。

【 学情分析 】

《1 米有多长》是北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握 1 米的实际长度，用米尺较准确地量较长物体的长度。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。同时教学中提醒学生用米尺来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。

【教学目标】

1. 认识米，体会米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系，能估计和用米尺测量物体的长度。

2. 通过一系列活动，形成测量和初步的估测意识。

3. 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

认识长度单位米，会测量和估测物体的长度。

【教学难点】

建立 “1 米” 的实际观念，估测物体的长度。

【教学准备】

相应课件、教具。

【教学过程】

一、情境导入，引发思考。

（1）旧知引发矛盾

师：上节课我们已经认识了长度单位 “厘米”（展示 1 厘米的小棒），它是一个标准的长度单位，我们可以用它来测量长度。

提问：我想知道教室有多长，用 1 厘米来测量，你认为这个方法怎么样？

生：太短了，测起来太慢了，太费劲了。

追问：那怎么办？

生：找更长的长度单位。那你搜集到了哪些更长的长度单位？米、千米...

师：大家真是一个个优秀的探索家，知识储备量这么大。

这节课我们就一起来研究其中一个更长的长度单位 “米”（板书：米）

（2）情境引发探索

“米” 在生活中真的是无处不在。我们就先一起来动物游乐园看看？（出示课件）

师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？

出示课件：教材第 53 页情景图。  

生 1：小狗门卫告诉它们，身高 1 米以上要买票。

生 2：和看门口 1 米画的标记，长颈鹿的身高超过了 1 米，要买票；

小乌龟的身高不足 1 米，不用买票。  

师：观察得真仔细！看到了门口处 1 米的地方有标记。

师：1 米到底有多长呢？这节课我们就来学习 1 米有多长（板书：1 米有多长）

二、自主探索

1. 拼摆验证，得出新知

（1）观看视频小老鼠摆小棒

学生观看说从视频中看明白了什么？1 米是多长？

（2） 质疑：真的是这样吗？会不会有误？

亲自动手摆一摆。全班共同完成

（每人手中 2 根 1 厘米长的小棒，共 50 人 100 根小棒，在黑板上完成拼摆）

（3）验证：认识 “米尺” 并进行验证。

（4）小结：1 米＝100 厘米     1m＝100cm

“米” 也是国际通用的一个长度单位，“米” 可以用字母 “m” 表示。

（5）比较厘米和米

不同：厘米比较短，测量比较短的物体，一般我们用 “厘米” 作单位。米比较长，在测量比较长的物体或距离时，通常用 “米” 作单位。

相同：都是长度单位，都可以测量长度。

2、动手实践，分享交流

师：我们既然已经和 “米” 已经很熟悉了，接下来想请我们的小小探索家们展示一下你搜索到的 1 米在哪里？

生 1：可以用身体比比看，用尺子量一量从脚到身体什么地方是 1 米，做个标记。  

生 2：可以用手指岀尺子上的 1 米是从哪里到哪里？

生 3：地板砖有 80 厘米长的，再长一些就是 1 米...

生 4：将双手平伸从指尖到哪里是 1 米。

师：（视频播放）淘气用 1 米的尺量广告栏，刚好量了 4 次，长多少？ (4 米)

过渡语：刚才同学们展示了有比 1 米长的，有短的，有大约是几个 1 米的。同学们真是百花齐放，让老师脑洞大开，给你们点赞。

3. 解决问题，先估再量

师：刚才老师的问题可以解决了，我们现在可以测量出教室的长度了。

测之前，先请大家估一估教室一头到另一头有多长？再用我们的工具米尺测一测到底师看看谁估的更加准确。

师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？

老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。

四、实践应用

1. 巩固练习  

师：“厘米” 和 “米” 在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。  

课件出示：教材第 53 页最下面的习题。 学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。  

2. 深化认识

长度的加减，3 个 1 米和 5 个 1 米合起来是（ ）米.

全长 100 厘米，爬了 80 厘米，还剩（ ）厘米？

五、课堂总结。

师：回头看，看看你通过一节课的学习收获了什么？

（1） 认识了一个长度单位 1 米，知道了课桌的长大约是 1 米

（2） 并且知道了测量较短的物体用 “厘米” 作单位，

测量比较长的物体用 “米” 作单位，

（3） 要记住 1 米＝100 厘米。

还学会了量出物体的长度，注意测量时要从 0 刻度量起。

六、 板书设计

1 米 有多长

1 米 = 100 厘米

1 m＝100 cm