《1 米有多长》教学设计初稿

                               【教材解读】

《1 米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位 “米”。“米” 这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会 1 米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会 1 米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会 1 米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到 1 米的距离到底有多长。在进行认识 “米” 教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用 “米、厘米” 作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

                               【教材定位】

本节课是二年级上册第六单元《测量》第三课时，是在认识了长度单位厘米并会简单测量方法的基础上进行教学的，对学生以后继续学习分米，毫米，千米以及面积单位，体积单位都起着非常重要的作用。本节的内容是认识长度单位米和建立 1 米的长度观念，以及厘米和米之间的关系.

                               【学情分析】

通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但 “米” 这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度。学生对 “米” 并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。上节课 “课桌有多长” 的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行 “1 米有多长” 的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知 “米” 这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知 1 米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。

                               【教学目标】

1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 = 100 厘米，并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

                              【教学重难点】

1. 初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 = 100 厘米，并会进行简单的单位换算

2. 体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。

                             【教法学法】

教法：演示法

学法：动手操作法、小组合作法、讨论法

                              【教学过程】

一、情境导入、引入问题

师：上节课我们学习了一个长度单位 —— 厘米。 想一想 1 厘米大约有多长？你能用你喜欢的方式告诉同桌吗？

生：大约食指那么宽

生：拿直尺比着说明。

师：那 2 个食指宽度呢？3 个食指宽度呢？10 个呢？100 个呢？

师小结：大家讲得非常好！

师：今天动物游乐园开业了，好多的小动物来玩耍。咦，长颈鹿被拦在了外面，这是怎么回事？ 生观察情境图。

生：我发现门口有一把尺子，看门员说：身高 1 米以上要买票。 生：长颈鹿的身高肯定超过 1 米了，所以他得买票才能进去。

师：你可真是火眼金睛！那 1 米究竟多长呢？今天我们来学习《1 米有多长》。 【板书】1 米有多长

二、合作探究、初步建立表象

1、初步认识 1 米

①出示米尺

师：你觉得 1 米有多长呢？可是 1 米到底有多长呢？看，今天老师给大家请来了一位新朋友，它叫米尺，顾名思义，就是长度为 1 米的直尺。

②猜一猜

师：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识 1 米的长度。

③比一比

师：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看 1 米究竟到自己身体的哪个部位。

2、认识米和厘米的关系。

【活动一】观察米尺

活动要求：（1）同桌俩人合作，观察米尺。

（2）汇报：从米尺上你发现了什么？米和厘米有什么关系？1 米有多长？

（3）根据学生汇报，整理：米尺上有 0、10、20……100 这些刻度；也是把 0 刻度作为起点；每两个数之间间隔 10 厘米；1 米有 100 厘米…

师小结：是的，1 米 = 100 厘米，长度单位 “米” 也可以用字母 “m” 来表示。生活中我们在测量比较长的物体或距离时，通常用 “米” 作单位，在测量较短的物体或距离时，通常用 “厘米” 作单位。

【板书】1 米 = 100 厘米 1m=100cm

师：现在可以用这个米尺来验证下刚才在自己身上的标记，是否是 1 米呢？

请同学上台验证老师身上的标记。

（找学生验证：注意对准 0 刻度） 正确的 1 米在身上哪里？

师：为什么都是 1 米，可是大家身上的位置却不一样呢？

生：虽然都是 1 米，长度是一样的，但是每个人的身高不同，所处的位置就不同。

师：是的，每个人的身高比例不同，但是对比后会发现，1 米的长度是固定不变的。

【活动二】

师：那如果把你的手臂张开，你能估计张开多大是 1 米吗？

活动要求：

（1） 小组合作，把自己的两只手臂伸开，看伸到什么程度是 1 米。

（2） 把自己的双腿叉开，看叉到什么程度是 1 米。

（3）请学生前后站成一排，看几个人的队伍长差不多是 1 米。

（4）汇报：学生结合刚才的活动说一说 1 米大约有多长。

3、动手操作、深入认识、渗透感知。

师：同学们通过自己的身体。感受到了 1 米有多长，现在请大家观察教室里的 ，你觉得哪些物体的长度可以用米尺来测量呢？

生：教室、黑板、窗户…

师：我们教室的长度大约有多长呢？

师：我们的猜想对不对，还得靠数据说话。

师：活动开始前，老师想问大家准备选用哪一种工具？出示两种尺子。

生：米尺。

师：那你们觉得测量的时候要注意什么呢？

生：先将木直米尺的 “0” 刻度线对准教室的一头。

生：我们可以测量的时候，1 米就做一个标记。减少误差。

【活动三】接下来分小组进行实际测量。

活动要求：

（1）4 人小组合作。用米尺测量教室的一头到另一头大约长多少米？

（2）汇报教室的长度：跟估计的比一比，看相差多少。 汇报结果：

（1）请测量成功的小组分享测量过程和结果

（2）请测量失败的小组说说你们遇到的困难

生：我们在最后测量的时候发现不够 1 米，无法用米尺测量怎么办？

师：你的问题很好，很值得研究！

生帮助：不够 1 米时，可以用我们手中 20 厘米的或更短的尺子进行测量呀！

师：大家觉得这个方法怎么样？我们可以选择合适的小一点的工具继续进行测量。你们真是太会联系学过的知识想办法了！

4、联系生活实际。解决情境问题

师：现在你对 1 米的感觉越来越多了吧，闭上眼睛，再次回想下 1 厘米有多长？1 米呢？ 米和厘米有什么关系呢？

师：学的真好！还记得寻求我们帮助的长颈鹿吗？它叫做奈杰尔，是安哥拉长颈鹿。我把它请到了教室里来。请大家看看。

生：这肯定超过 1 米了啊。

生：这有三米了吧。 师实际测量它的高度。解决情景问题。

三、巩固练习，加深理解。

学生独立完成练习，教师巡视了解情况。

汇报：门高约 2 米 一拃长约 15 厘米

黄瓜长约 20 厘米 橡皮擦约 3 厘米

李老师身高约 175 厘米 树高约 10 米

师：你能说一说你自己是怎样通过对比确定填写什么单位的？

生 1：我先根据自己的了解先填写一个合适的单位，然后再练习生活实际情况，对比看看是否符合实际。

生 2：我也是先根据自己的了解先填写一个合适的单位，如门高约 2（米），然后就联想，门高是否约 2 个米尺的长度。

师小结：你们的解题方法可真的是多！

四、课后小结、作业布置

师：通过这节课和老师一起的学习，你有什么收获吗？

师：那关于米、厘米，你还有什么想要了解的吗？

师：孩子们真厉害，很喜欢这样追求知识的你们！那我们下次再继续一起探索更有趣的知识吧！

师：课下找一找生活中哪些物体的长大约是 1 米，并选择一些物体量一量长度，并把测量结果记录下来。