《1 米有多长》（一稿）

【教材分析】

“测量” 是北师大版小学数学二年级上册第六单元的内容，教材的内容安排为：自选长度单位的测量、厘米的认识、米的认识。长度单位 “量感” 的形成，离不开运用多种测量工具，将被测物体长度与已知长度比较的过程。

《1 米有多长》是北师大版二年级上册第六单元的第三课时，本节课是对 “米” 这一国际统一的长度单位进行感知，引导学生逐渐形成米的长度观念，体会长度在日常生活中的重要意义。

在一年级时，学生已经积累了直接比较长、短的活动经验。在二年级上册第六单元前两课时的学习中，对测量工具、测量手段以及长度单位 “厘米” 都有了一定的认识。在本节课中，通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验 1 米有多长，建立 “米” 这个长度单位的表象，发展学生对长度单位的 “量感”。为此，教科书提出了四个问题：一是由认识的单位 “厘米” 引出新的单位 “米”，揭示米和厘米之间的关系；二是通过比较身高，进一步体会 1 米的实际意义；三是用 “米” 进行实际的测量；四是引导学生选择恰当的单位表示物体的长度。长度单位 “量感” 的形成和建立，对学生以后继续学习分米、毫米、千米以及面积单位、体积单位都起着非常重要的作用。

【学情分析】

学习本课之前，学生对 “米” 并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。但很多学生对米的认识，还仅仅停留在 “米” 这个字眼上，他们并不一定知道 1 米实际有多长，长度单位米在生活中可以起到怎样的作用，对于建立起单位长度的空间观念还不太清晰，因此需要大量的活动来丰富学生对米的认识。

【教学内容】

北师大版小学数学二年级上册第六单元第 53 页 “1 米有多长”。

【学习目标】

1. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 = 100 厘米。

2. 初步学会用米为单位测量物体的长度，能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

【学习重点】

初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 = 100 厘米。

【学习难点】

选择恰当的单位表示物体的长度。

【教学准备】

课件、米尺、10 个 1 厘米的磁条和 9 个 10 厘米的磁条、贴纸

【教学过程】

一、米从哪儿来？

用动画导入，引出米的起源。

师：今天，我们就一起来学习和米有关的知识。在生活中，你有没有见到过米呢？（请学生举例）

师：是呀，生活中处处都有米的身影。动物游乐园也是如此，瞧，长颈鹿被小狗警官拦在了游乐园外面，这是怎么回事呀？（身高 1 米以上要买票）

原来是这样，那么，1 米到底有多长呢？（板书：1 米有多长）

二、估一估 1 米

1. 估计 1 米有多长

师：刚才，我们在生活中找到了那么多的米。现在，老师想请你们根据生活中见到过的 1 米，先估一估 1 米有多长。

请学生全体起立，在自己认为从地面开始到身上 1 米的地方粘上贴纸。

师：你们认为 1 米会到老师身上的什么地方？谁来给老师贴个贴纸？

2. 在黑板上做米尺

师：想知道你们贴的到底准不准，我们就得进行测量。昨天，我们认识了厘米，学习了用尺子测量物体的长度。你觉得用这把尺子测量薛老师身上的 1 米，方便吗？

师：所以，我们需要一把更长的尺子。现在，我们就运用学过的厘米，一起来做一把更长的尺子吧！

师：老师这里有 1 个 1 厘米的纸条，把这个 1 厘米放到黑板上。现在，我在它后面再放一个 1 厘米，他们的长度变成多少了？再放一个呢？（教师放，学生说）

师：像这样，10 个 1 厘米摆在一起，长是 10 厘米。还远远不到 1 米呢！那我再添 10 厘米，现在是 20 厘米……（师生一起边摆边说）

师：100 个 1 厘米摆在一起，他们的长度就是 100 厘米，100 厘米也就是 1 米。（板书 1 米＝100 厘米）

三、1 米有多长？

1. 观察米尺

师：为了测量方便，早在 1889 年，人们发明了米原器来规定 1 米的长度。后来，为了便于生活中的测量，人们还发明了米尺，它的长度正好是 1 米。今天，我们的好朋友米尺也来到了你们身边。

请学生两人一组，观察并交流自己在米尺上的发现。（预设：数、刻度线）

师：米尺上一共有多少厘米？（生：100 厘米）米尺的长度又正好是 1 米，验证了我们刚才说的，1 米 = 100 厘米。

2. 介绍字母表示

师：米的英文是 meter，我们取第一个字母 m 来表示米。厘米的英文是 centimeter，centi 的意思是 “厘”，meter 我们刚说过是 “米”，因此厘米也可以用 cm 来表示。所以，刚才的这个关系式也可以写成（板书）1m=100cm。

四、身上的 1 米

1. 帮老师量一量

师：刚才你们给薛老师身上贴的 1 米的地方准不准呢？我们可以用这把米尺量一量啊！在测量时要注意：身体要站直，尺子也要放的直直的。

请两名小助手，一个人帮老师量一量，另一个人帮老师重新贴上贴纸。

师：现在老师身上已经有 1 米长的尺子了，可以测量从地面到 1 米处的位置。你们想不想也要一个 1 米长的尺子？

2. 活动一：寻找我身上的 1 米

同桌二人为一组合作，利用米尺，互相帮助对方测量 1 米到身上的位置，并将贴纸贴到正确的位置上。

师：现在我们身上都有一把 1 米的尺子了。从地面到薛老师腰这里是 1 米，老师把自己身上 1 米的位置用箭头标记出来，下面这条线表示地面。（ppt 演示）竖着量，1 米到我的这里。请你拿出 “数学学习档案”，找到 “我身上的 1 米”，根据刚才你自己的测量结果，记录下你身上竖着的这个 1 米尺吧！

3. 活动二：寻找我身上横着的 1 米

师：其实，我们身上除了这把竖着的 1 米尺，还能找出 1 把横着的 1 米尺呢。猜猜它在哪？

师：张开双臂的长度比 1 米长还是短呢？我们一起来验证一下吧！先请两个小助手为我们演示一下。

同桌二人为一组合作，利用米尺，一人张开手臂，另一人帮助对方测量从 1 只手指尖开始，1 米到另一只手上的位置，并将贴纸贴到正确的位置上。

4. 活动三：量一量教室有多长

师：原来，只要张开双臂，就能获得 1 把大约是 1 米的尺子呢！想不想用你身上的这把尺子量一量，从我们教室的这一头到另一头大约长多少米？

（找一组 6 个小朋友上台手拉手量一量）

师：看来，从我们教室的这一头到另一头大约长 6 米。

五、身上的尺子

1. 测量身上的 “尺子”

师：刚才，我们用身体上的 1 把尺子测量了教室的长度。其实，我们身体上还有很多的尺子呢。看，奇思和妙想在干什么呢？你能看出来吗？

师：原来，他们在用脚长测量教室的长度呢。可是，怎么知道几个脚长才是 1 米呢？我们的身体上还有哪些尺子呢？一起来看看吧！

（先播放和学生一起录制好的视频，说明测量方法）

（ ）个拳头的长度大约是 1 米。

（ ）个一拃的长度大约是 1 米。

（ ）个鞋子的长度大约是 1 米。

请学生二人一组借助米尺量一量，并将结果记录在数学成长档案上。

2. 单位填写练一练

师：这些都是我们生活中时常能见到的物体，你知道他们后面到底该填 “米” 还是 “厘米” 吗？填之前，请同学们先闭上眼，在脑海中先回忆一下，1 厘米有多长？1 米有多长？想好了之后，睁开眼睛，拿出铅笔，填一填吧！

门高约 2____。 一拃长约 15____。 黄瓜长约 20____。 橡皮长约 3____。

薛老师身高约 170____。 树高约 10____。 铅笔长约 17____。 毛巾长约 60____。

师：今天，我们认识了米，知道了 1 米有多长。我们还一起完成了属于你自己的 “数学成长档案”。请同学们把它小心的保管好，等到明年的今天，再测测你身上的 1 米，看看有没有发生什么变化呢？

附：一稿 “数学成长档案”

end