《课桌有多长》教学设计（第三稿）执教教师：邱旭

教学内容：北师大版二年级上册 p51--52。

教材分析：本节课是北师大版二年级上册第 6 单元《测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而《课桌有多长》则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量、用什么测量、怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位 —— 厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。

学情分析：学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册《比长短》和上一节课《教室有多长》。在这样的测量活动经验积累中，学生已对长度概念有了一些直观认识，并会用 “长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长” 等词语来形容描述物体的长度特征。二年级的学生年龄虽小，但平时学习中已经接触过了直尺，但并不清楚上面的数字刻度代表什么意思，对 1 厘米有多长还是不是很清楚，还没形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验 1 厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象。

学习目标：

1. 再次经历不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2. 在实践活动中认识厘米，建立对 1 厘米的表象，体会厘米的实际意义。

3. 初步学会用好刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。培养学生初步观察、动手操作的能力及估测意识，发展学生的 “量感”。

学习重点：认识 1 厘米，知道 1 厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。

学习难点：建立 1 厘米的长度表象，会用尺子测量物体的长度。

学具准备：课件，有刻度的直尺，1cm 长吸管，小棒

教学过程：

一、首学回顾

师：孩子们之前已经用自己的方法测量了课桌的长度，我们一起来看看大家的测量结果吧。 （ 图片展示学生测量的过程和结果）（4 人，左边图片右边结果，加名字）

师：同样的课桌，为什么测量结果不一样呢？ 生：因为他们选择的测量工具不一样。（抽 3 人）

师：那怎样才能得到统一的结果呢？ 生：选择一样的测量工具。

师：所以我们要统一测量标准。因此，聪明的古人就发明了尺子，尺子可以用来测量物体的长度。

设计意图：学生在学习前一课《教室有多长》时已经学会用不同的标准来测量同一事物，知道标准越长，测量的数越少；标准越短，测量的数越多。本节课又让学生在测量时感知标准从多样到统一的转变。学生根据已有量感选择不同标准测量同一物体的长度时，很有可能得到不同的结果。这里进一步发展学生的量感，突出统一测量标准的必要性。让学生在做的过程中学习知识，不仅增加了学习的趣味性，还能加深学生对知识的印象。

二、探索新知

（一）认识刻度尺 师：孩子们，老师说 “开始” 之后，拿出你的尺子观察一下，在尺子上你能发现什么？ 生 1：尺子上有很多线。 师：这些长短不一的线我们称为刻度线。（贴） 生 2：尺子上有很多数。 师；（贴数）这些数是从几开始的？ 生：0 。 师：以前我们学的 0 是什么意思？ 生：没有。 师：那在尺子上 0 表示什么意思呢？ 生：自己说。 师：在尺子上 0 表示起点、开始的意思。 生 3：尺子上还有字母 cm。 师：（贴 cm）你知道 cm 是什么意思吗？cm 是长度单位厘米的缩写，今天我们就一起来认识长度单位：厘米。 师：现在谁能总结一下我们尺子上都有什么？ 生：小结。 师：现在自己再小声地说一说尺子上有什么。

设计意图：学生观察尺子获得的信息，了解尺子的组成，初步认识刻度尺。

（二）认识 1 厘米，建立 1 厘米的量感

师：在尺子上，0 到 1 之间的长度就是 1 厘米。（黑板板演）你还能在尺子上找到别的 1 厘米吗？ 生：2-3,3-4,4-5……（师根据学生的回答板演）

师：1 厘米到底有多长呢？请拿出你的小吸管，像老师这样竖着夹在手指之间，我们来看一看 1 厘米有多长。

师：你觉得 1 厘米很长呢还是很短呢？ 生：很短。

师：手不动，像老师一样把小吸管拿出来，再看一看两个手指之间的距离，看好哦，我们马上做游戏了。

师：准备，请你像刚才一样用手指比一比 1 厘米有多长，比给你的同桌看。

师：怎样检验同桌的 1 厘米对没有呢？ 生；用小吸管验证。

师：这个方法真不错，如果你的同桌比对了，请你告诉他 “你真棒”。

设计意图：通过动手操作的活动，充分调动学生的感觉和知觉来认识 1 厘米的长度，建立 1 厘米的表象。在操作过程中，学生能逐步建立 1 厘米长度的量感意识，清晰认识 1 厘米的长度，深化对 1 厘米长度的认识。在这个环节中帮助学生建立 1 厘米的量感，同时要让学生明白 1 厘米表示的是物体的长度。

（三）找一找生活中 1 厘米长的物体。（宽，高，厚也可）

师：再看这个 1 厘米，你有没有发现生活中哪些物体的长度、宽度、厚度大约是 1 厘米呢？甚至我们身上也有 1 厘米哦！ 生：找一找生活中的 1 厘米。并交流全班自己找到的 1 厘米。 （指甲盖的宽度、干部标志牌的宽度，橡皮擦的厚度……）

师；孩子们找的真多呀，老师也找了一些生活中的 1 厘米，我们一起来看一看吧。（PPT 展示生活中的 1 厘米）

师：孩子们找了这么多 1 厘米，你能数一数自己的尺子上有多少个 1 厘米吗？你有什么发现吗？ 生：数大格。1、2、3、4.... 有 15 个 1 厘米。

师：你能在尺子上找出 2 厘米，5 厘米，10 厘米吗？我们请 1 大组的孩子找 2 厘米，2 大组的孩子找 5 厘米，3 大组的孩子找 10 厘米。（开始） 生：交流汇报自己找到的 2 厘米，5 厘米，10 厘米。（师根据学生的汇报板演） 师：你有什么发现吗？ 生；交流自己的发现；（数大格子，用后面的数减前面的数）

师：小结。在尺子上，有几个大格就是几厘米。

（四）量一量

师：刚刚我们认识了尺子，并在尺子上找到了 1 厘米和几厘米，你能用尺子量一量铅笔有多长吗？拿出你的小棒代替铅笔，先估一估它有几厘米？ 生；交流自己的估计结果。

师：你是怎么想的呢？还有别的方法吗？到底有几厘米，我们来实际量一量。 生；自己测量。

师；巡视，先找一找有错的孩子。好，暂停。我们看看这些孩子是怎么量的。 生：上台展示自己的测量方法。（错误的）

师：有不同意见的吗？ 生：指出不同意之处，并上台演示自己的测量方法。

师：规范的测量方法是把物体的一端对准 0 刻度，紧挨直尺，另一端指到几就是几厘米。再示范测量方法。（注意起点 0）

师：你们明白了吗？再像老师刚刚那样量一量你的小棒，看它究竟有几厘米。 生；再次量一量。

（五）判一判 师：依次出示 3.0 微课中的截图。 生：判断，并纠错。并再次小结应当要注意什么。

（六）量一量、画一画

师：拿出学习单看第一题，看到这条直直的线，用直尺量一量它有多长。你量出来是几厘米就填在下面的括号里。

师：说一说量的时候要注意什么？ 生：小结。（一端对准 0 刻度，另一端指到几就是几厘米）

师；看学习单第二题，请画一条长 4 厘米的线。 生：画线

师：说一说你画线的方法。 生：说自己画线的方法。

师：再次小结并示范。从 O 刻度画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。

四、课堂总结

师：通过这堂课的学习，你学会了什么呢？ （学生自由发言）

师：这节课我们知道了 1 厘米的长度，也认识了刻度尺，还学会尺子的使用方法，下课后小朋友们去测测身边的物体吧。

设计意图：采用提问式小结，学生能畅所欲言，自由地对本节课知识点进行归纳总结，将所学知识内化。学生经历 1 厘米量感的建立和发展过程，建立知识体系，完善自己的认知。