第一次磨课后的反思和研讨

执教教师邱旭 (自我反思)：

本堂课是学习了《教室有多长》后，再次经历不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。利用新世纪小学数学微课 3.0 播放学生熟知的孙悟空的兵器变大变小的这一情境进行课堂引入，增加学生学习的兴趣，以动画的形式导入，并提出问题：如何测量金箍棒的长度？这样动画的形式导入虽然能引起学生的兴趣，但是课堂上对学生的调控还不够，这节课是操作课，二年级的学生好动，所以操作课更应注意对课堂的把控。在探究新知环节，对学生关注不够，更多的是在想自己的这堂课要怎么上，整堂课更像是在走流程，学生对 1 厘米的认识还不够深刻，应该让学生充分的去体会 1 厘米，充分的表达生活中在哪里可以找到 1 厘米，加深对 1 厘米实际意义的理解。

指导老师代老师： 这堂课是邱老师第一次执教，主要有以下几方面的问题。第一，整堂课的环节不够清晰，在上课前应该思考这节课每一个环节要讲什么，学生要学到什么，理解什么，而不是想到什么就讲什么，每一环节都是环环相扣的；第二，语言不够简练，喜欢重复学生的发言，单一的重复学生的发言是没有意义的事情，老师应该做到的是针对学生的回答进行理答；第三，评价语言太单一，二年级的孩子活泼好动，在课堂上要尽量使用激励性的语言调动学生学习的积极性。第四，教师对教参理解的不透彻，一定要仔细揣摩教参的建议。

指导老师刘老师： 针对这堂课我有以下几点建议：第一，邱老师以动画的形式作为课堂的导入，虽然吸引了学生的注意力，但是值得思考的是对于这堂课帮助大不大，在后续的学习中有没有对开课这一情境进行呼应，我认为这样的引入其实是可以省略的，还可以为本节课节约一点时间。第二，对于二年级的学生，提出活动要求时，一定要保证大家都听懂了再开始操作，学生对于要求都不清楚，就是无效操作，所以也就达不到操作的目的。第三，上课时的语言要简练，问题要明确，给足学生思考时间。第四，操作课要让学生动起来，同桌间互相讨论，互相比一比 1 厘米有多长，互相说一说生活中有没有 1 厘米长的物体，更好地体会 1 厘米的实际意义。

答辩队友谢蕊宇： 本堂课邱老师应加强对课堂的调控，当学生还没有操作完时，想不要急着往后面讲，而是要等学生都安静下来认真倾听后，再开始讲解，在听课的过程中，老师让操作时，我随机问了几个小朋友老师现在活动要求是什么时，个别学生是不清楚的，这堂课整体的感觉就是在走流程，对学生的生成关注的不够，要针对学生的回答及时进行理答。

答辩队友徐涵： 《课桌有多长》本来就是一节操作课，对学生而言学生很兴奋，对老师而言是有很大挑战的，在课堂上，老师不仅要做到放，还要能够及时的收，二年级的学生口令很重要，所以在课前要和学生讲好口令，桌子上的是学具而不是玩具，没有听到使用的口令时是不能随意动桌上的学具，学生回答问题时，要关注所有学生是否认真倾听，操作课对课堂的调控是非常重要的。

答辩队友吴琦： 在这堂课之前学生对于测量并不陌生，并且对于尺子也不陌生，但是什么是 1 厘米很多学生理解的还不够，尤其是如何画 1 厘米，对学生而言是有难度的，那么这堂课首先是认识 1 厘米，认识过后再请出直尺找一找其他的 1 厘米，有了这样的一个过程，再让学生去体会 1 厘米的长度。当没有尺子时，学生是否也能知道 1 厘米大约有多长呢，经历认 —— 找 —— 体会这样的过程，就是在培养学生的量感，这堂课在找 1 厘米这一环节处理的较快，应该让学生充分的去找，并且多找一些，才能更好地体会 1 厘米的实际意义。