主题解读 “学会学习 — 发展学生‘量感’的学习方式探索”

本次活动主题为 “学会学习 — 发展学生‘量感’的学习方式探索”，古人云 “授人以鱼不如授人以渔”，学会学习， 我认为也是这个意思。我们老师真正应该思考的是教会学生如何学习，而不是将知识灌输给孩子。

首先，什么是量感呢？我们团队通过检索知网发现：文献题目主题中含有 “量感” 关键词的中文文献国内有 675 篇，含有 “发展量感” 的中文文献国内有 102 篇，含有 “学会学习” 的中文文献国内有 3578 篇。其中针对小学数学教学案例少之又少。接着又在知网上学习了 《 学生量感培养的教学策略 》、《 在测量体验中深刻理解度量思想 》、《 在感量中发展学生的 “量感”》等 关于 “量感” 的主题专栏文章 。 通过指导老师代益梅建议，我们建立了关于 “学会学习发展量感” 的 QQ 群，上传分享了关于量感的案例。

通过学习，我们团队达成对 “学会学习和发展学生量感” 的共识：所谓量感，是指视觉或者触觉等感官对事物速度、程度、规模等方面的直观感觉，也就是人们通过对事物的观察或体验，对其大小、多少、厚重等方面进行的评估，是一种感性认识。对于小学生来说，量感主要指对长度、大小、重量、货币、时间等方面的感性认识，这些内容与学生的实际生活关系密切。最重要的是形成一种感觉。而这种感觉不是老师告诉孩子的，是孩子通过自身实践、操作、经历获得的。老师需要做的则是给孩子创造这种条件，放手让孩子自己操作从 而获得量感。

此外，还跟主题息息相关的是，让我们的孩子 “学会学习”。我们试图通过 “四学” 的方式，来发展学生的量感。课前首学，完成 “选择不同的标准来度量课桌的长度”；然后课中四学，通过学生首学、小组（同桌）互学、集体群学、师生共学，来体会 “统一度量长度标准的重要性”，感悟 “长度单位” 1 厘米究竟有多长，探索多个 “长度单位” 叠加就能实现物体长度的度量，抽象提升到对 “线” 的长度的度量和作图。