在《圆的周长》教学设计中，张老师通过层层设疑，不断给学生造成思维冲突，从而激发学生去思考、发现方法。在 "用直尺直接测量不方便 -- 化曲为直 -- 直接地化曲为直有困难，间接地化曲为直 -- 有局限性，需找普遍规律" 一个个矛盾的设立和解决过程中，既帮助学生掌握了 "化曲为直" 的数学思想方法，又使学生主动探索和实践的精神得到了培养。多媒体动画显示的 "化曲为直" 过程也给学生留下了深刻的印象。

（顺德伦教培教小学 何意文）