探索圆周长计算这一环节：一方面，通过小组合作式的测量活动，使学生自主创造出” 测绳 “和” 滚动” 两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动，另一方面，通过对两种测量方法的反思及评价，让学生感受到 “测绳” 和 “滚动” 这两种方法的局限性，引导学生探索 “计算公式 “的心 情，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关？是直径的多少倍？进一步激起了学生主动探究的欲望，然后让学生利用准备的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性。并对有困难的学生进行辅导帮助，学生把自己研究的成果进行交流，发现了规律：圆的周长总是直径的 3 倍多一些，这是本课的难点。在此基础上，通过展示，验证所有圆的周长都是直径的３倍多一点，从而引出圆周率，学生有了这一发现，建立了新的认知结构，从而使学生体验到了新知的价值。

                                                                                                    （赖）