本课教学我非常欣赏导入环节的设计。老师提出问题：“比百位更大的数位是什么呢？（千位），千位上的一颗珠子表示多少？（一千）一千是怎么来的呀？我们先回忆回忆我们另外的几个计数单位是怎么来的吧！” 连续的两个问题，虽然是新知，但学生有前面的学习经验，同时有丰富的生活经验，他们完全可以答出，但 “一千是怎么来的？” 这个问题学生就回答不了了，这时再向前看，向下学，不但尊重了学生的学习经验，更引发了学生的学习必要。