老师让学生用高矮、胖瘦来描述土豆和红薯难以判断谁的块头大，又想到了用称来称一称但后来发现也不行，这样的想法都符合孩子们现有的认知，正是因为此时学生对体积的含义是模糊的，才感受到学习的必要。这一个环节设计非常富有童趣。